大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿科学教育的核心的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿科学教育的核心的解答，让我们一起看看吧。
《教育科学》杂志是中文核心期刊吗？
《教育科学》是由辽宁省教育厅主管、辽宁师范大学主办的教育理论刊物，为全国教育类核心期刊，中国人文社科核心期刊，CSSCI来源期刊。 办刊宗旨 《教育科学》 以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，为繁荣教育理论研究，促进教育科学发展，介绍和推广国内外成功的教育经验、实验和理论，继承民族教育遗产，推动教育改革和发展服务。
幼儿做科学实验有什么好处？
满足孩子好奇心的同时又可以增长科学知识。而且宝宝学会以后宝宝也会觉得特别骄傲，有些善于表达的孩子会和家人还有他们的好朋友讲述有趣的过程。还可以锻炼宝宝的动手能力和爱思考的能力。当做完实验以后，宝宝觉得神奇的同时还会去思考为什么会这样，从而锻炼了逻辑思维。
在体验、实践科学实验的过程中，培养孩子基础的科学素养、学科学的兴趣，保持孩子本能的好奇心，锻炼孩子的动手能力、观察能力、思考能力分析能力和创造力，这都是一个人身上很重要的能力。
幼儿天生好奇，对很多未知事物常常有着打破砂锅问到底的求知欲和探索欲。父母要保护好孩子的好奇心，耐心地引导孩子认识这些千奇百怪的疑惑。如果能让孩子自己动手去发现答案，对孩子的自信心、成就感获得是很有帮助的。而科学实验目的性强，正是能引导孩子学会去自己动手寻找真相，解决疑问的好方式。
可能很多人觉得阅读科普读物能让孩子快速获得大量知识，而做科学实验费时费力，白费功夫。的确，做科学实验和阅读科学相关书籍都能获得科学知识，但是科学实验能让孩子了解科学知识获得的过程，在做科学实验的过程充分调动他的手、眼睛、头脑等器官，学会发现问题、提出问题、解决问题，这是阅读科学相关书籍无可比拟的。
关于幼儿做科学实验的好处太多了，
1.能和孩子产生古互动，陪着孩子一起做实验，让孩子更有自信，同时也能增加孩子对此项目的兴趣。
2.孩子在做科学实验时能掌握更多的科学知识，开拓视野，不迷信，学习科学从小做起。
3.做一个爱科学的小宝宝，锻炼孩子的动手能力，从而孩子不会遇事就依靠父母。
4.通过科学实验能锻炼孩子的思维，让孩子从此有了自己的思维，更加有独立性。
5.作为父母应该适当的放开手，让孩子尝试着做一些事情。锻炼他的思维、独立性。
6.当前疫情很多城市、很多小区限制出入，我们有时间，在这时我们可以陪着孩子做一些简单的科学实验，孩子一定会感觉很神奇，更向往这些实验。
在疫情面前每个人都显得如此脆弱，希望疫情早日过去，每个人都平安健康！中国加油！武汉加油！
亲子游戏，做个小板凳，小桌子，给佩奇做点饭吃，佩奇香不香？哈哈哈哈！
首先大部分家长认为的科学实验和幼儿阶段进行的科学教育不同，前者是动手做实验，像家长小时候那样，看现象了解科学原理；后者科学教育是指教育部颁布的《指南》文件中提到的3-6岁儿童要进行的探究活动，有动手操作、有探究发现，是遵循了3-6岁儿童好奇、好问、爱探究的天性和这个阶段应该获得核心科学经验为内容，让孩子经历探究、发现、思考解决问题过程的活动，重在探究能力、探究兴趣、科学经验上。
科学教育对幼儿的价值如下：
1.有助于满足幼儿天生好奇心，培养学习兴趣。
2.有助于幼儿建构科学概念，为未来学抽象概念奠基础。
3.有助于幼儿学习科学探究技能（比如观察能力、提问能力、问题解决能力等）为终身学习做基础。
4.有助于幼儿全面和谐发展（个性品质和谐发展，知识、探究能力、科学态度为其他学习奠基础）。
5.给孩子一生带来深刻影响（比如科学素养提升生活质量、发现科学潜能）
你好很高兴回答幼儿做科学有什么好处这个问题
在幼儿园进行科学小实验可以在培养孩子们动手能力的同时增加他们对科学的兴趣。
在小实验中，幼儿不仅能玩得开心，还能轻松地学会老师所要求他们掌握的知识，科学小实验不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，而且能提高幼儿动手、动脑的能力。
希望我的回答能帮到你
幼儿园科学区域材料投放有哪些？
科学是学龄前儿童时代的重要组成部分，尤其是涉及动手探索时。
我们作为“引导者”，无论是父母，学校老师还是看护人，都需要为他们提供有意义的方式来发现和探索他们周围的世界。
今天我们就来谈一谈有趣的科学区域和“发现桌”。“发现桌”是幼儿以自己的步调，观察和探索自己的兴趣的绝佳方式，这不仅适合幼儿园也适合家庭，以支持孩子进行简单的STEM活动。
这些科学区域或桌子通常充满了对儿童友善的材料，不需要成人的不断监督。
那么我们可以如何设置呢，这里举一些例子，以便大家触类旁通。其实根据当前季节，兴趣或教学计划，科学区域可能具有通用主题或特定主题！
比如：
1.关于磁铁的研究发现:
（文本不能插入图片，只能分开发了。图片见文章下面[奸笑]）
这是一个简单而有趣的活动，特别受到视觉学习者的喜爱。学龄前儿童会发现磁铁吸附在某些物体上，但没有粘附在其他物体上。进而进行思考和探索。
2.动物脚印
幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。但是目前，在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等
现在区角活动是各个幼儿园的一个重要活动，让孩子在玩中学，投放什么材料，为什么要投放，是考验老师能力的时候。
要根据不同的年龄特点，本班幼儿近期发展区，及孩子的兴趣点等综合各方面进行区角材料的投放。
科学区其实是特别有意思的一个区域，大中小班一般都有人体科学、力、热、声、光、电。贴近孩子生活，激发孩子探索的欲望。具体投放什么，还需老师们去探讨、实践、反思再实践。这样才能让班里的科学区活起来。
针对幼儿园3-6岁不同年龄段的孩子，科学领域区域材料是不同的，这样能满足不同年龄段孩子发展的需要，建议认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，指南中科学领域的发展目标与教育建议，可以有效指导我们在科学区域中，科学合理的对不同年龄段投放材料。
科学领域的目标：
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
教师的核心竞争力在什么地方？
所有人才的核心竞争力，我觉得都应该归结为:不可替代性。如果一件工作你干也行，他干也行就会被别人轻易替代，不具备较强的竞争力。如果一件工作只有你会干，或者说你比他人干的更好，那么你就有核心的竞争力。
具体到教师的核心竞争力，我觉得有以下几点:
1. 能讲课、讲好课、出成绩的本事。这一点是我们的看家本领，其重要性自然不必多说。毕竟无论是任何单位领导都需要真正能扛活的人。这样的老师自然不会被亏待。
2.沟通的本领。无论是和学生的沟通和家长的沟通，还是同事之间的沟通都非常重要。良好的沟通能力，不仅让别人喜欢，也能够让自己有一个好的心态，能为自己的工作创造一个好的氛围。
3. 高效安排工作。 当今的老师不光需要够备课讲课批改作业。 其他事务性的工作也非常的多。一个不善于规划自己时间的老师将会疲于应对。
4.良好的心态。其实现在任何一份工作都需要良好的心态。当今社会来自各方面的压力都特别大，任何一份工作都是有利有弊的。在当老师之前，我们应当慎重选择，喜欢选择自己喜欢的，喜欢自己选择的。 真正踏上工作岗位后，也不要忘了自己的初心。
我们都知道，“教书育人”是老师的神圣职责。
不过，在现实生活中，有些老师只注重“教书”而疏于“育人”。原因大概有以下几点：其一、在以应试教育为主导的大背景下，老师的职称、晋升、待遇等都与“分数”息息相关，老师自然会把“教好书”作为第一要务来抓。其二、大环境所致，现在的一些孩子说不得、骂不得、更打不得，老师在教育学生时自然会顾虑重重，宁可少一事也不多一事也就再正常不过了。其三、老师自身“育人”水平有限，特别是在面对所谓的“差等生”时更是显得手足无措。
现在倡导“家校共育”，老师和家长的联系也更为密切，按理说这是好事。可是，另外一种常见的现象是：孩子学习上稍有落后，或者行为上稍有“出格”，老师动不动就找家长“告状”。如果家长“教子有方”还好，能和孩子共度“难关”。如果家长不会教育，他们只能“乱教育”，对孩子要么出言不逊、要么“棍棒伺候”，“差等生”就这样一步步“诞生”了。
《黄帝内经》上有一句话：“上医治国，中医治人，下医治病”。我觉得换作“老师”也适用：高师治国，良师治人，庸师治学。我一直觉得，一个老师带出多少优秀生不是真本事、挽救多少“差等生”才是真能耐。因为，优等生都自带光芒，比如良好的学习习惯、高昂的学习激情，而这些恰恰是“差等生”所欠缺的。若能把一个被老师、家长、同学亦或者是其他人都判了“死刑”的孩子成功“救活”，这样的老师不但令人敬仰，还功德无量。
核心竞争力可以让一个人立于不败之地，而且每个人都渴望打造自己的“核心竞争力”，变得牛起来，教师亦是如此。那么教师的核心竞争力在什么地方呢？我总结一下，主要是这几个方面：
一、过硬的专业知识，在专业领域内拥有系统的科学的可验证的知识。只有过硬的专业知识，才能得到学生和同仁的认可。
二、根据学生不同合理设计课程的能力，说的就是课程的灵活性——因材施教的能力。“人不可能踏进同一条河流”！以变应变，变才是宇宙恒久的道理。
三、课堂呈现能力，通过语言、动作以及包括课件、多媒体在内的形式去表达课程内容。任何内容都要通过教师的呈现，呈现是一堂课的精华所在。思想、思维过程都需要良好呈现。呈现伴随着教师的热情、激情、爱、感染、期许、引导层层推进。最终就形成课堂的气场。这是一个教师灵魂性的东西，和教师的悟性有关。也就是对教育理解度、投入度、敬业度、专注度、胸怀等，这是一个教师的软实力的一部分。
四、独具特色的人格魅力。这个独具人格说好像说不清，但是，你看优秀经典的电影或者电视剧，透过主人公的场景，他做事、处理关系，他的一言一行、一举一动是可以触摸到的。身边这样的具有极强人格魅力的人也挺多，所以，教师要读教材，读学生，读同行，读名师、读社会、读伟人，几读合一，则容易形成自己的人格魅力吧。
五、积极的心态以及重视内在修炼的系统，这个心态是成为优秀教师的核心东西，积极即是光明心，向上心，正精进……重视内在修炼，最核心的是你去修炼什么内容？假如一个教师去修炼烟酒、修炼钓鱼，修炼麻将等等也是一种修炼，但是修炼的方向和教师没有太大关系，或许对教学能产生一点好的影响，但是不会太多。
到此，以上就是小编对于幼儿科学教育的核心的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿科学教育的核心的4点解答对大家有用。