儿童心理健康问题主要表现在两个方面：一是挫折承受能力低，经不起坎坷和坎坷。如果他们根本不走自己的路，他们就会哭泣、发脾气。二是缺乏与人交往、处理人际关系的能力。那么，如何培养幼儿心理健康呢？
创造良好环境
幼儿园是学前教育体系的骨干机构，对学前儿童的教育起着先导作用。幼儿园环境包括物理环境、心理环境、语言环境等多层次、多方面的内容。应根据教育目的，为儿童提供新颖的、具有启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等。在调整环境的同时，还应经常丰富、补充、更换，激发孩子求知和好奇的积极性和主动性。创造力，满足孩子操作、探索的心理需求，让每一个生活在这个环境中的孩子感到安全、快乐、自尊、自信，从而获得成功。
茹心小班的孩子对亲近的人有很强的情感依恋，与亲近的人分离时或多或少会产生分离焦虑。同时，有的孩子别人哭就哭，别人笑就笑，情绪不稳定。这时，我们会准备一些能够吸引孩子注意力的东西，比如颜色鲜艳的毛绒玩具等，或者在教室里张贴孩子和家长的照片，设置多个“娃娃屋”活动区等，把教室布置得像家一样。在日常活动中，经常拥抱、抚摸孩子，帮助孩子穿上衣服脱鞋，拍打孩子入睡，用动作、表情等多种方式向孩子表达亲近和爱抚，增强孩子自身的安全感和安全感。对老师的信任感使孩子的身心需求得到不断的满足，这样孩子就不会哭闹，会喜欢幼儿园的生活。
玩游戏
在实践中，我们认识到并非所有游戏都能有效进行心理健康教育。幼儿心理健康教育游戏要有针对性、针对性。通过游戏，孩子可以体验群居的乐趣，增强群居意识，提高合作能力。在角色扮演游戏中，孩子们通过确立游戏主题、选择人物、发展情节等活动，学习如何与同伴良好相处，自我意识得到很好的发展。
积极引导
根据本班幼儿的实际发展水平和个体差异制定实践活动目标，选择合适的活动内容，并做好充分的准备，包括材料准备和知识准备。在教育活动中，常采用鼓励的方法，因人而异地引导孩子，使孩子表现得自信、积极主动。
教师要广泛收集幼儿园和家庭儿童的信息，善于发现儿童的长处，以积极的态度对待儿童，客观、具体、明确地评价儿童。比如，利用入园、出园、家访、开放活动等时间了解孩子在家的情绪和行为表现，及时肯定孩子的优点。在日常活动中，经常引导孩子谈论自己和同伴取得进步的方面，并对孩子的进步给予表扬和鼓励。同时引导孩子少与别人比较，多与自己比较，指出自己的优点，也指出自己的不足。让孩子正确评价自己，形成健康的自我意识。
注意个体差异
每个孩子都有自己的特点。我们在关注幼儿群体心理健康的同时，也必须高度关注幼儿个体的心理健康，实施个性化教育。可以进行个别辅导，问题突出的孩子也应该联系家长，咨询专家，接受心理治疗。
