学生之间正常的交往是值得肯定的，但是异性之间如何进行正常的交往就需要善于把握这种人际交往的恰当性。
误区一：学生的主要任务是学习，与异性交往是成长的事情。
这种说法听起来很有道理，但实际上却是矛盾的。学生的主要任务是成长，而不是读书。学习与他人互动是个人成长不可或缺的一部分。也是学生学习的任务之一，是意义重大的一课。这门课虽然不在中考科目之列，但却会考验人一生。
同时，学习与异性交往也是“青春期”最重要的社会目标之一。一个正常人从初中开始就需要与异性建立友谊。因此，与异性交往并不是一件“长大的事情”。相反，如果等到离开学校进入社会才开始学习与异性交往，那么你很可能会因为缺乏锻炼而成为这方面的“困难户”。
误区二：中学生不成熟、无知，不具备与异性交往的条件。
这实际上是对异性交往的神秘化，并将异性交往列为禁区。青少年确实不成熟，但心理成熟不是靠等待就能实现的，与异性交往的技巧只能在实践中探索和提高。
事实上，一个没有学会与异性交往、没有达到异性社交能力的人，很难说是一个成熟的人。从某种程度上来说，学习与异性交往是青少年走向成熟的重要途径。
误区三：与异性交往分散精力，影响学习。
这种说法是很多家长和老师强烈反对学生与异性交往的主要原因之一。
其实真正的原因并不是分心，而是无法承受巨大的精神压力。这种压力通常来自老师或父母对异性互动的过敏反应。
事实上，异性恋成功的人往往情绪饱满，精力充沛，学习和工作效率都很高。因此，与异性交往本身不会对学生产生负面影响，还可能产生积极的影响。
误区四：与异性交往时容易出现早恋现象，导致中学生犯错误。
异性交往的动机多种多样，很多时候并不是为了恋爱。青少年虽然心智不成熟，容易冲动，但都有正常的自我保护意识和自制力，在爱情问题上普遍都比较谨慎。
如果有些中学生真的过早恋爱，“早恋”也是一种心理现象，而不是道德品质的问题。对于“早恋”的学生，老师和家长不应该孤立和攻击他们，而应该给予更多的关心和引导。
误区五：与异性交往是少数“坏学生”的行为，“好学生”不应该效仿。
与异性交往是青少年心理发展的正常需要，所有发育正常的中学生自然都会有这种需要。然而，由于中学生被灌输了许多对异性的偏见，他们很可能有意无意地压抑自己的需求。一些学生利用“地下活动”与异性交往，害怕被老师和家长发现。这样的情况对于学生合法的异性交往是非常不利的。如果一个学校里真的只有少数学生对异性关系感兴趣，我们不得不怀疑学校出了什么问题。
误区六：如果继续这样交往，你担心他们会过早地产生“那种”关系。
体内雄性激素或雌激素的突然增加，让他们无法抹去对异性的特殊敏感和关心。
然而，并非所有青少年都知道这种冲动是自然而正常的。很多人都会怀疑自己的感情，甚至怀疑自己是不是一个“好人”，但又实在控制不住自己的冲动。
事实上，过早或随意发生性关系的人大多是异性交往受到严格限制或家庭缺乏温暖照顾的中学生；而那些生活在较为民主家庭的青少年，可以公开与父母讨论与异性交往或性话题时，人们通常对性行为采取更为谨慎的态度。
正是因为这样的偏见和误解，导致很多家长和老师无法正视青春期的异性交往。他们往往忽视了青少年青春期思维独立与生活依赖的复杂交织的矛盾心理，并一味地压抑。被动应对的堵塞方法。正是在这个时期，青少年心理极度不稳定，容易产生恐慌情绪。
一些在异性关系中遇到问题的青少年一旦得不到及时的积极引导，遭受来自各方面的误解和指责，甚至可能在巨大的精神压力下做出不理智、鲁莽的“勇敢”行为。“青春期”的异性关系也因此成为一个危险的问题。
化解危机、解决问题，需要家长和老师及时改变固有观念，主动与孩子沟通并给予更多正面引导，学会尊重孩子，尊重孩子的权利、个性和差异，从而帮助孩子健康、安全、顺利地度过危险期，走好青春关键的一步。
