一位从国外回来的朋友给我讲了这样一个小故事：有一天，她去一位美国老师家做客，无意中看到老师让一个3岁以下的孩子拿着钥匙，笨手笨脚地试图把钥匙插进家里。房子。他钻进钥匙孔，试图打开卧室的门，但是插不进去，也打不开。于是他的朋友主动去帮助他，却被老师阻止了。
老师说，让他先犯一些“错误”，想一想再开门，这样他就再也不会忘记怎么开门了！果然，经过半天的挣扎，孩子终于得偿所愿了。
孩子的错误一般可以分为两种类型。一类是必须由长辈立即纠正的，比如乱扔垃圾、不整洁、欺负弱者等，一旦允许，以后就很难清理了。另一种，就是孩子能够自我纠正的类型，主要是如何适应生活，应该允许犯错误，就像前面的例子提到的。孩子不断“犯错误”的过程，其实就是不断改正错误、改进方法的过程。如果不给他们这样的机会，轻易地帮他们开门，不仅会剥夺孩子寻找正确“开门”方式的乐趣，还会让他们开门变得困难。他们变得懒惰，不愿意尝试，习惯于依赖父母。
有一次，女儿很好奇，想“测试”一下瓷碗会不会碎，就拿了一个瓷碗扔到我面前的地上。面对地上的碎片，她知道自己犯了“错误”，以为自己会受到我的训斥和惩罚。但我只是让她把碎片扫掉，记住瓷器易碎的常识。后来，女儿把联想从易碎的瓷器扩展到同样易碎的玻璃、镜子、瓶子、玻璃杯等。她有意识地学会了保护和使用此类物品，再也没有打碎过任何东西。我想，被女儿故意打碎的碗是值得的。
孩子是一个正在发育的人，独立的活动有助于他的成长。家长要做的就是如何将孩子“犯错”过程中的不利、消极因素转化为有利、积极、合理的因素，给孩子更多“试错-完美”的机会。
