大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿科学教师用书的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿科学教师用书的解答，让我们一起看看吧。
简述幼儿园课程实施的取向有哪些？
(1)课程内容即教材。
这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。
(2)课程内容即学习活动。
这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。
(3)课程内容即学习经验。
这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。 由此可见，不同一目了然。
幼儿园课程实施的取向主要有
（1）行为目标
行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。
（2）生成性目标
生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
（3）表现性目标
表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。
扩展资料：
课程实施的三种价值取向
一、忠实取向
科学教材几个教师教学？
浙江省的科学教材合编的，很不科学，书中还有声音是物质的谬论。两手一拍产生新物质，特搞笑！
本意是让一个人教的。可事实上，老师是分科读师范的，教材是多学科专家合著的，到学校让一个老师去教 ，很不配套。
到此，以上就是小编对于幼儿科学教师用书的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿科学教师用书的2点解答对大家有用。