很多时候，我们成年人并不能真正理解孩子的一些行为。缺乏理解给孩子带来很多痛苦，这些痛苦又造成孩子的问题。这些问题如果不解决，就会成为他们性格的一部分，日后成为他们性格的一部分，给他们的生活和工作带来困难。影响他们的发展。就像故事里的杨一凡一样，乍一看她的身体里似乎没有灵魂。她不是生来如此麻木，也无法改变。我们大人完全可以避免孩子陷入这样的困倦状态。如果孩子因为不了解而变成这样，我们也可以引导她走出麻木、睡眠的状态。
睡着了
这是一个5岁的小女孩，名叫杨一凡。她妈妈把她送到我们的绘画中心，因为她看起来不灵活。刚来的时候她好像睡着了，根本不可能开始画画。我们了解到，杨一帆的爷爷奶奶从她出生起就一直把她抱在怀里，不让她乱跑，也不让她按照自己的意愿去触碰自己感兴趣的东西，更不用说和其他孩子互动了。我们一起玩是因为我们害怕被其他孩子欺负。这样，孩子作为人的所有技能都没有发挥出来。在孩子的身体里，人的灵魂很少被触动，很少经历痛苦，也很少经历快乐。
杨一凡是被祖父母当作“问题孩子”带大的。当我把这个发现告诉她妈妈时，她非常生气，认为我说她的孩子是弱智。当我解释说弱智和无法使用自己的四肢和大脑不同时，她松了一口气，同时也意识到了问题的严重性，于是赶紧带着孩子回家了。她想，既然孩子因为没有动用大脑和四肢的机会而变成这样，那么让她多用一些来弥补不就可以了吗？因为我不太了解孩子，所以我不能完全理解“孩子的教育实际上是帮助孩子成长”这个道理。我只知道画画可以开发孩子的智力，所以我找简单的图画，逼着孩子拼命画。一只小鸟想画5遍，直到你完全记住为止。这使得情况变得更糟。因为首先，这会让孩子对绘画感到厌烦。没有人能做好自己讨厌的事情，尤其是孩子。由于他们还没有形成隐藏真实自我的行为和思维模式，所以他们所表达的状态一定是他们的真实本性。也就是说，你喜欢的事情你一定会做，你不喜欢的事情你一定不会做。如果孩子在大人在场的情况下做某件事，并且在大人离开后立即停止做，这意味着这件事是大人需要的，而不是孩子需要的。如果大人强迫孩子做大人要求他们做的事情，那么孩子就不会因为做这件事而无法成长。相反，所带来的痛苦会让他们失去身心健康。杨一凡是被妈妈调教后变成这样的。只要妈妈不在，她就不会画任何东西。
醒了
我们对这个孩子深感同情和怜悯，我们希望唤醒她，让她感受到童年成长所带来的幸福感。课堂上，我们想了很多办法，比如活跃她周围的气氛，不断地和周围的孩子们互动，和他们一起画画，让杨一帆尽可能受到影响。
有一次，一个孩子问：“老师，你怎么画一棵树？”孩子正好坐在杨一凡身边。我走过去说：“树画得真漂亮啊！”你看，拿着笔这样绕来绕去，呜呜呜，三遍二遍，树就长起来了是吧？
杨一凡咧嘴一笑。天啊，她竟然有反应了。我心中一阵喜悦，心想：我一定要趁热打铁，不断寻找机会。对于杨一凡来说，那天到了评画的时候，我特地安排了点击评画的方式。那就是把画贴在黑板上，让孩子依次来到黑板前。如果他们认为这幅画是最好的，他们就会用一根小棍子指着它。一键绘画。哪幅画获得最多点击次数将被视为获胜者。全班小朋友都竖起了大拇指，齐声喊道：“耶——”
孩子们陆续上来，有的已经上来了两三遍，但杨一凡仍然坐着不动。我说杨一凡，你要不要上来点一下？她很紧张，茫然地看着我。我说杨一凡，轮到你了，我把棍子给你。我还以为她可能起不来了。可我话音刚落，就见她抬起屁股，竟然站了起来！尽管犹豫和恐惧，她还是走上前，拿起棍子，转身点击了一幅画。我微笑着对全班同学说：杨一凡真勇敢，大家都为她鼓掌！全班都鼓起掌来。这一次，杨一凡仿佛猛然醒悟，活了过来。他下去后又上来了。他连续出现5次并点击同一张图片。
她来这里并不是为了点击，她来这里是为了体验从未有过的举手、点击、在公众面前表演的感觉。这种感觉给她带来了精神上的愉悦，敲击着她的灵魂，成为唤醒她的钟声。对于孩子来说，这种乐趣来自于点击和绘画。为了让孩子反复体验快乐，他们需要反复做给他们带来快乐的事情。如果这件事能够让孩子得到发展，比如学习，那么孩子学习的动力就会势不可挡。如果所有的孩子都能得到这样的机会去发展自己，他们怎么会成为麻木、沉睡的人呢？
