导言：热爱儿童、尊重儿童是幼儿教师职业道德的核心，也是评价幼儿教师职业道德的重要指标。作为一名教师，必须全面关心孩子的成长，满足他们的身心需求，促进他们的心理健康。然而，现实生活中，幼儿园老师对孩子“心理虐待”的问题却不少。
所谓“心理虐待”，又称“精神暴力”，是指幼儿教育过程中有意或无意、经常或习惯性发生的影响儿童心理健康、对儿童造成伤害的言行。
场景一：游戏过程中，孩子报：“老师，XXX打人了！”老师二话不说就说道：“你又打人了，走吧！去小班吧，我们不要你进大班！看看你做了什么好事！”老师拼命地拖着一个孩子出去。
场景二：午睡时间，XXX孩子还没睡。“XXX，怎么又是你？开学以来你就没睡过觉！”“你又动了，你怎么就不能安静地躺在床上，继续这样动动呢？你是不是患有多动症？”！”
场景三：下课后，一个孩子插嘴上课。“你现在说，我给你时间说！”“别说话了？你是哑巴吗？以后其他孩子别理他，让他一个人说话。”
上述情况在幼儿园日常生活中经常发生。一些老师不经意的言行，实际上给孩子造成了“心理虐待”。心理虐待对孩子造成的伤害比体罚更为严重。许多研究表明，遭受心理虐待的儿童更容易误入歧途、犯罪，并引发严重的社会问题。因此，心理虐待问题必须引起幼儿教育工作者的重视。
(一)幼儿园教育中心理虐待的表现形式。
1、故意疏远、忽视儿童。疏离、忽视是指教师经常对一些性格孤僻、能力差、不太听话的孩子，或者喜欢给家长提意见的孩子冷眼相待，给孩子造成心理伤害。在我实习的幼儿园里，有一位家长，孩子有事就来找老师请教。老师被家长的意见吓坏了，说“得罪不起，躲不起”，干脆让孩子们做他们该做的事，不予理睬。原本活泼的小女孩变得敏感胆怯。她总是用犹豫的眼神盯着老师和其他玩耍的孩子。
2.威胁、恐吓儿童。有的老师对那些顽皮、犯错的孩子，不是进行积极、耐心的教育，而是威胁他们，“如果你不听我的话，今年春游你就不能去了！”有些老师把孩子们拖到另一个地方。当一个班级被迫起立、露面、睡觉时，另一个班级的老师配合现场教育：“你看，以后再不听话，就被送到其他班级了。”孩子们吓坏了，不敢这么做。出去。久而久之，就会养成胆怯、害怕的性格，抑制创造力。我实习的班级里有一种“小班恐惧症”。虽然老师控制了他们，但是会对孩子的心理产生负面影响。
3、傲慢浮夸，喜欢算账。有的老师在处理幼儿中的情况时，往往会利用头脑中已有的模式来武断地做出判断，可以说是“对人对事的错误”。另一个例子是第二个场景。老师明显夸大了。孩子从开学到现在，怎么可能一天都睡不着呢？“你这次又打人了，上次你踢孩子的事还没解决！……”这样的话语在幼儿园里经常听到。这些做法极大地挫伤了孩子的自尊心和野心，导致孩子自暴自弃，悔改的初心荡然无存。
4、缺乏鼓励，故意贬低孩子的能力。“老师，我想帮你一件事。”孩子高兴地说。“你？不！”孩子伤心地低下了头，离开了。“你学了这么久，还不知道怎么做？这脑子真笨啊！”这样的语言在幼儿园也很常见。这些也会极大地挫伤孩子的志向和积极性，心理上的伤害是不可估量的。
