婴儿案例：
上周末，五岁的阳阳和妈妈在客厅玩积木。洋洋正在用积木搭建一座高塔。妈妈见快要做饭了，就提醒阳阳，“阳阳，妈妈去做饭了，你一会儿自己搭积木，一会儿看书，等妈妈做饭完了再去。”和你一起玩。
阳阳玩得很开心。妈妈一说这话，他立刻喊道：“不行，妈妈要陪我玩。”“妈妈去做饭了，你不吃吗？”“这样不行啊！”阳阳说道。开始大声哭泣。妈妈也生气了，“我不是告诉过你，做完饭我就陪你玩吗？你怎么听不懂？哭啊哭啊你哭啊，你就哭吧！”妈妈说完，气呼呼地说道。他哼哼着走开了。阳阳干脆坐在地上放声大哭。妈妈就想不通，为什么这个孩子听不懂大人的话呢？为什么他越说越哭？
专家分析：
阳阳没听懂妈妈说的话吗？阳阳肯定听懂了妈妈说的“去做饭”的意思，但后来妈妈看到阳阳非要陪她玩，就哭了。这时，妈妈说：“你哭，你哭得很厉害！”阳阳听不懂这句话，因为妈妈说完之后，阳阳坐在地上放声大哭。
我记得听过一位小学校长的例子：下课铃响了，三个一年级的男生满头大汗地跑回教室。“报告！”三个孩子站在班级门口向老师喊。“哎！你再回来玩吧，别着急回来！”三个小伙子闻言，转身就跑了出去。“回来！”老师哭笑不得。后来，校长帮老师分析：这个笑话的错不在三个男孩身上，而是因为老师不了解一年级孩子的特点。这位老师以前教高年级，学生们都能听到“讽刺言论”。但当他再教低年级的时候，因为孩子们的语言理解能力还没有成熟，孩子们听不懂老师的讽刺，所以就闹出了这样的笑话。
洋洋的妈妈也犯了类似的错误，不了解孩子的年龄特征。这个年龄段的孩子还不能理解反问句，所以应该用积极的鼓励方法来强化孩子的正确行为，不宜用消极的方法来教育孩子。
学龄前和学早期的孩子需要父母的榜样和积极引导。孩子的行为主要是基于模仿和学习。如果你想让你的孩子做某事，你就应该先做。孩子们常常无法理解一些语言指令。如果有直接的回应，父母必须辅以肢体语言，例如手势和动作，让孩子明白父母的意思。
同时，孩子理解能力较差，注意力的转移需要一个过程，必须给孩子一段思考的时间。针对孩子的问题，我们在向孩子提出要求时，一定要考虑孩子的心理特点。有一些小技巧和策略，可以让孩子按照你的要求自动改变自己的行为。下面给出的一些方法是为了帮助家长解决在阳阳出现的类似问题。
事前给孩子做好“心理准备”
在和孩子玩游戏之前，可以告诉孩子时间安排，让孩子做好心理准备。比如，妈妈提前告诉阳阳：“现在四点了，我们搭一会儿积木吧。四点三十分，妈妈会做饭，你自己看书或者玩一会儿。吃完晚饭，妈妈会做饭。”我也可以陪你玩一个小时。”虽然孩子还没有时间概念，但他们大概会知道时间是如何安排的，也会更有心理准备，当活动需要改变时也更容易接受。
模仿孩子的“不良行为”
三岁以后，孩子开始能够判断哪些行为是对的，哪些行为是错的。也就是说，他们有一些简单的判断能力。当孩子高兴的时候，他不愿意结束游戏，不愿意让妈妈离开。他的情绪会有一些行为是父母可以模仿的。当孩子看到大人做出这样的行为时，很快就会意识到自己行为的问题，并调整自己的情绪。如果看到孩子哭，妈妈就会假装哭，“我不想做，我还想玩！”她假装哭着说道。孩子们通常会哈哈大笑。父母和孩子之间的紧张关系也会减少。
结束游戏需要“预告”
在比赛前告诉孩子比赛的时间安排，也会导致孩子因记忆保留时间短而忘记。游戏过程中，要不断提醒孩子“提前说清楚”，防止孩子因为忘记而“改变主意”。比如“宝贝，你再玩十分钟，妈妈就得做饭了，我只能陪你把这栋楼盖完，我们只是约定好了，对吧？”它提醒孩子他的诺言，提醒他履行诺言。的承诺。
