学习厌倦是由学生从学习行为中收到的不同的内部和外部反应引起的。其内在原因是学生在学习过程中的负面情绪体验和自我认识存在偏差，而外部环境的不良影响也起到了负面的促进作用。要消除学生的厌学情绪，首先要唤醒学生的自我意识。其次，教师要树立新的教学理念，调动学生的学习主动性。第三，要让学生感受到关心，让学生追随老师、相信老师。当然，学校、社会、家庭的结合对于控制学习厌学也是非常必要的。下面主要从学生心理方面进行详细分析：
1、不付出一定的脑力劳动就学习，产生厌学心理。在学校学习是人类学习的一种特殊形式。学生在教师有组织、有目的的指导下，通过系统学习各学科知识，掌握以往知识的成果，提高能力，开发智力。这种将以往的经验转化为个人知识的内化过程并不是一件容易完成的事情，因此需要相当大的脑力劳动。科学研究表明，任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动。知识的理解、巩固和维持都离不开人类的感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动，而人类的知识性也取决于人类的情感、意志、兴趣和需要等动机因素。任何需要脑力劳动的事情都伴随着一定的精神紧张，很容易导致精神疲劳。因此，学生在学习过程中会因为某些因素而产生厌学情绪。
2、缺乏动力。当学生对学习缺乏足够的认识、没有任何需求时，他们就不可能热爱学习。有两个层面的因素。表面因素是缺乏动力，即没有学习的需要，所以没有开始学习的动力，他们贪玩、好动的天性主导了他们的学习生活。深层次的因素是消极动机。这些学生有关于学习的知识，但他们的观点是消极的，甚至是错误的。他们接受了家庭或社会的某些错误观念，认为读书是苦差事，读书没有意义。是的，不读书，做生意还是可以赚很多钱的。消极动机的反作用力是非常强大的。它会促使学生持续而强烈地逃避学习。家长的苦口婆心，以及老师的劝说指导，往往会被反作用所抵消。
3.利息转移。兴趣是激励的重要因素。它可以吸引人们的注意力，激发人们的好奇心，并鼓励人们享受从事某些活动。而且人们的利益很容易受到干扰并导致转移。成熟的人自控能力强，能够自觉排除干扰，保持长期稳定的利益。对于成长中的青少年来说，其兴趣的显着特点是摇摆不定。只要干扰因素强，就会发生转变。大多数厌倦了学习的学生已经将兴趣从学习转移到了其他事情上。从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多沉迷于游戏、上网。一些原本热爱学习的学生因为沉迷电脑游戏而逐渐放弃了学业；而那些色情书籍和图片更是对学生的毒害，让他们荒废学业。有的可能患有抑郁症，严重时可能打架斗殴、违法违纪。一旦学生的兴趣从学习转向消极的社会活动，他或她不仅会对学习不感兴趣，而且还会厌恶学习、抵制学习。
4、学习无望。对学习持悲观失望态度、没有信心的学生也容易产生厌学情绪。有的同学付出了辛勤的汗水，但无论怎样努力奋斗，仍然常常失败，很少甚至从未体验到成功的喜悦。一次又一次的失败无情地粉碎了他们的进取精神，促使他们做出错误的归因，认为自己生来愚蠢、能力弱、智力低下、不具备学习的条件，于是主动放弃了努力。举白旗。也有一些同学，通过努力，取得了自己认为可以取得的成绩，但往往不如别人。因此，他们很少受到老师的表扬。长期被老师忽视后，他们逐渐失去自尊，变得寒酸。我国一些学校的教学管理经常违反教育规律。初一新生被分为快班和慢班，过早地将学生划分年级。学生的心理本来就不成熟，这样做会伤害他们不成熟的心智。慢班的学生常常认为自己是三等公民，低人一等，在学校生活中无法自立。许多学生慢慢失去了自尊。
无助感和不尊重感都是“后天习得的”，而不是天生的。它是经过无数次的训练、无数次的打击才慢慢形成的一种消极心理现象。这类学生在厌学群体中占很大比例。
5.讨厌房子和鸟。爱房子爱鸟的心理很常见，但恨房子爱鸟的心理也存在。在学习过程中，既有“爱师信教”的正向情感迁移，也有“恨师厌教”的负向情感迁移。由于一些教师在教学工作中的一些失误或不足，导致一些学生对其产生反感，从而可能影响学科的教学。学生由于某种原因对某位老师不满意，往往对他的讲课不感兴趣，或者对学科严重不感兴趣。学生的情绪容易延伸和发散，不善于控制和收缩。于是，学生常常用惩罚自己的手段来抵制老师。
6.情绪饥饿。有些学生常常因为家庭变故、父母离异、情感孤独、缺乏温暖而寻求情感补偿。学习是辛苦的，很难提供情感补偿。因此，他们经常结交朋友，追求刺激。从其他渠道获得心理满足来弥补家庭情感的缺失，也容易导致厌学现象。这些学生交了很多朋友，却常常分不清好坏。他们的朋友充满忠诚，很容易受到不良因素的诱惑，导致他们厌学甚至辍学。追求情感平衡是人类的正常心理，但如果把握不好，就容易出现偏差，出现不良行为，产生不良后果。
7.当事情走向极端时，必须扭转局面。当事情发展到极端的时候，就会向相反的方向转化。学生的学习心理也是如此。过大的学业负担很容易使学生产生精神疲劳，产生厌学、厌学的情绪。在片面追求升学率的压力下，社会和家庭将负担转嫁给学校，学校将压力转嫁给教师，教师将负担转嫁到学生身上。于是，一些违反教育规律的现象出现了，课时被拼命延长。学生从早到晚加班，周末不准休息。除此之外，还有各种材料和各种考试。学习就像一座沉重的大山，压得学生喘不过气来。他们还没有尝到“时时学习，时时实践，是一种乐趣”的真正滋味。
过高的期望和功利意识也容易使学生产生逆反心理，产生厌学情绪。很多父母都渴望儿子出人头地、女儿成凤，所以对孩子提出了不切实际的要求。当他们的孩子达不到标准时，他们就会采取不公平的措施。有的孩子还能忍受，有的简直就是“死猪不怕开水”。反正达不到要求，干脆放弃追求吧。
有些家长的功利思想特别严重。首先是虚荣心。如果邻居或者同学、同事的孩子成绩比自己的孩子好，心理不平衡，就会拼命要求孩子不辜负自己的期望。二是成人化，强化孩子的成人意识。要求他们按照成人的思维来对待学习。如果他们学习好，将来就能考上好大学，找到好工作等等。事实上，这些功利思想的强化很难产生预期的效果。孩子往往不仅不买账，反而变得麻木不仁，甚至感到厌烦。因为他们的心理还没有成熟到成人的水平，不可能按照成人的想法去生活。俗话说，欲速则不达。
