当父母带孩子来访，或者同事、亲戚、朋友带孩子来访时，孩子们在一起玩得很开心，但经常会发生争抢玩具等不愉快的事情，尤其是2岁左右的孩子。一起玩的时候，常常不打招呼，就拿走对方的东西。
当父母带孩子来访，或者同事、亲戚、朋友带孩子来访时，孩子们在一起玩得很开心，但经常会发生争抢玩具等不愉快的事情，尤其是2岁左右的孩子。一起玩的时候，常常不打招呼，就拿走对方的东西。相反，他们从来不会心甘情愿地交出自己拥有的东西。他们紧紧抓住它不肯放手，或者互相争斗、抓挠，以维护自己占有它的权利。一旦无法击败对手，自己的东西被抢走，他们就会大声哭泣，寻求支持。这种现象在一岁之前或三岁之后的孩子中就不那么强烈了。这与儿童的活动方式和自我意识发展水平密切相关。
1岁以下的孩子基本上都是进行个人活动。他与其他孩子交往时，不会打招呼，也不会拿对方的玩具，但“冲突”一般不会激化。有时，孩子们甚至会把玩具扔掉或交给别人。当然，如果在他吃奶时奶瓶被拿走，他就会大喊大叫，这常常是双胞胎之间的争斗，因为没有牛奶会“危及”他的生存。
3岁以后的孩子已经有了一定程度的自我意识。他们不仅意识到自己的独立存在和自己的力量，能够清晰地区分主体与客体的关系，头脑中拥有物主代词“你的”、“你的”。“我的”和“他的”的概念。此时它的占有欲并不像2岁左右的孩子那么突出。
其原因主要来自两个方面：活动的发展和语言的发展。从活动的开展来看，3岁之前的儿童主要从事个体活动。3岁的孩子有强烈的互动欲望。孩子们还渴望交换玩具和物品以进行集体活动。集体活动增多。为了满足集体活动的需要，玩具和物品也需要交换。比如说，玩球的时候，你把它扔过去，我也把它扔过去。无论球属于谁，比赛时都必须在两个人之间交换球。如果一个人抓得紧的话，你就玩不了了。
儿童自身的交流活动促进儿童认识到与物体交流的必然性。另一方面，就语言发展而言，此时孩子不仅掌握了“我的”、“我”，还掌握了“你的”、“你”、“他”。当孩子只有认识到自己的力量和独立存在，只有明白“我的”的含义时，他们自然会认为“我的”是“我的”，“你的”也是“我的”。然而，当孩子不仅意识到自己的存在和力量，也意识到别人的存在和力量，同时明白除了“我”之外，还有“你”和“他”时，情况就不同了。是非常不同的。他逐渐认识到“我的”是“我的”，“你的”是“你的”的现实。这时，抢玩具的现象就会减少。
如果2岁左右的孩子偶尔会抢走其他孩子的玩具，或者不肯把玩具给其他孩子玩，不必担心。这不是“抢劫”行为。随着他的知识和经验的增长，他的沟通欲望越来越强，他的语言发展等等，他会自己克服这个问题。如果孩子经常抢其他孩子的玩具，家长就需要引起足够的重视。你可以让他多和比他稍大的孩子玩。大一点的孩子懂得如何维护自己的权利，制止他的抢夺行为。另一方面，如果孩子的玩具经常被其他孩子抢走，孩子又无法保护自己，家长应该避免让他和年龄较大的孩子在一起，并尽量引导他在与孩子相处时更大胆、更具有攻击性。
2岁左右的孩子往往不愿意把玩具给其他孩子玩。这是正常的心理。当其他孩子想要玩他的其中一个玩具时，父母不应该强迫他向别人“让步”。如果每次都要求他不肯让步，孩子就会觉得不仅是孩子，还有大人，包括自己的父母，都想抢走他的东西，这会让他的占有欲更强。正确的方法是引导他愿意和其他孩子一起玩，然后想一些办法让他们分享玩具。
例如：一辆车，两个孩子对面开；三轮车，一个骑，一个推，达到共享的目的。尤其现在我们都是独生子女，学会分享就显得尤为重要。在家里，父母要从小培养孩子与他人平等相处的习惯。比如，吃食物、水果或者零食时，家长一定要有意识地与大家分享，不能只让孩子一个人享用。有美味的小吃和新的小书。家长还应该鼓励孩子带出去和朋友一起吃、一起读书。让孩子顺利度过这个时期，朝着正常的方向发展。因此，只要教育正确，一山容二虎。
