儿童心理行为的发展过程
儿童的身心健康，即身体健康和心理健康，都依赖于健康的社会环境。心理健康是指具有良好的品格和道德品质，在社会上与他人相处融洽，学习工作坚持不懈、高效高效等。人的心理活动也随着年龄的增长而发展，从形式到本质，从简单的能力到复杂的能力，深度和广度都有所增强。
(1)注意力和记忆力的发展
注意力可以分为无意识的注意力和有意的注意力。前者是自然的，后者是有意识的、有目的的注意。
在婴儿期，无意识的注意力是主要焦点；从3个月大开始，孩子可以短暂地关注人的面孔和声音。随着年龄的增长，活动范围扩大，内容增多，动作和语言功能逐渐成熟，越来越多地出现有意的注意力，但幼儿时期的稳定性较差，容易分散和注意力不集中。转入；5-6岁以后才能更好地控制注意力，但集中时间约为15分钟，7-10岁20分钟，10-12岁25分钟，12岁以后30分钟。从婴幼儿开始，要及时培养注意力，强化注意力的目的性，激发孩子的兴趣，排除外界干扰。
记忆是一个复杂的心理活动过程。它包括记忆、保留和回忆，又可分为识别和再现。认知是当先前感知到的事物重新出现在眼前时对其进行识别；再现是先前感知到的事物在心中再现，即使它们没有出现在眼前。这时我才想起来。
5个月和6个月大的婴儿可以再次认出他们的母亲。但直到1岁以后才重新出现。婴幼儿记忆的特点是时间短、内容少，容易记住带有喜、怒、恐等情绪的事物。
未来，随着生命记忆的增加和范围的扩大，记忆变得更加广泛和复杂。记忆的时间越来越长。儿童的记忆主要是机械性的，准确性差，暗示性强。它经常被误认为是撒谎。随着思维、理解、分析能力的发展，出现了意向记忆和逻辑记忆，进一步拓宽和加深了记忆能力，可以记忆大量较复杂的事物。
思维发展
思维是智力活动的核心，是人脑的高级活动。一般是通过语言来实现的。婴幼儿的思维特征与客观事物和行为密不可分。如果没有人和行动，他们就无法积极思考，例如拿着玩具车推它。一边说“车来了”。
2-4岁的孩子常常以自我为中心的方式思考。学龄前儿童主要以具体形象思维，基于具体形象引起的联想进行思考。例如，他们模仿母亲喂自己的形象来喂养婴儿。他们还无法考虑事物之间的逻辑关系并进行解释。推理。
随着年龄的增长，孩子逐渐学会综合、分析、分类、比较、抽象等思维方法，使思维具有目的性、灵活性、判断性，进一步发展独立思考的能力。想象力也是一种思维活动。它受客观事物的影响，在大脑中创造出以前没有遇到过或只能在未来才能实现的事物的图像。想象力是一种间接的概括性思维活动，需要通过讲述、绘画、写作、歌唱等技能来表达。
1-2岁时，想象力正处于萌芽期。3岁以后，想象的内容稍多，但仍然是零碎、零星的。学龄前时期，想象力有所发展，但主要是无意识想象和重构想象，以及有意想象和创造性想象。它在学前班发展迅速。
(3)情绪和情绪的发展
情绪是活动时的兴奋心理状态。它是一种比较原始、简单的情感，相对短暂且明显。情感是需求是否得到满足所产生的内心体验。它是一种较高层次、复杂的情感，持续时间较长，而且不是很明显。外部环境对情绪的影响很大。
由于新生儿出生后很难适应宫外环境，因此常常处于消极情绪。2个月时积极情绪增加，尤其是在亲人的怀抱中、喂完奶后、在光线柔和、温度适宜、音乐悦耳的房间里；你心情愉快。当孩子在6个月后能够认出陌生人时，他就会逐渐对母亲产生依恋，在9-12个月时达到顶峰，随着与他人互动的增多，逐渐变得冷漠。
婴幼儿的情绪往往是短暂的，反应强烈，容易变化，明显而真实，容易冲动，但反应不一致。随着年龄的增长，内抑制加强语言发展，情绪反应逐渐稳定，人们可以有意识地控制自己的情绪。
好的情绪常表现为喜、喜、喜，坏的情绪表现为恐惧、愤怒、嫉妒、忧虑、焦虑等。保证规律的生活、和谐的家庭氛围、适度的社交活动、避免精神压力和创伤，可以帮助改善情绪。孩子保持良好的情绪和情绪，有利于智力的开发和良好品德的培养。
(4)意志的发展
意志是自觉地、主动地克服困难以达到预期目标的心理过程。我们出生时没有意志。随着语言和思维的发展，当我们在婴儿期开始有意识地行动或克制自己时，意志就会萌芽。随着年龄的增长，我们的语言和思维发展得越来越深入，我们的社交互动也越来越多；在成人教育的影响下，我们的意志逐渐形成和发展。
积极意志主要表现在自觉性、坚持性、决断性和自制性方面，而消极意志则表现在依赖性、固执性和冲动性等方面。通过日常生活、游戏、学习，培养孩子的积极意志，培养孩子的自制力、责任感和独立性。
(5)性格发展
人格是人出生后在长期的生活环境中形成的一种重要的心理特征，而不是与生俱来的。人格一旦形成，是相对稳定的，但在教育的影响下可以具有一定的可塑性。
在婴儿期，孩子的一切生理需要都依赖成人，逐渐对亲人产生依赖感和信任感。小时候，他能独立行走、表达自己的需要、自己吃饭、自己排便，因此他有一定的自主意识，但他并没有失去对亲戚的依赖。他经常在不守规矩的言行和值得信赖的行为之间交替。
学龄前的孩子基本可以照顾自己，主动性有所增强，但当主动性失败时，他们很容易产生失望和内疚。学龄期开始正式的学习生活，要关注自己勤奋学习的成果。如果你无法发现自己的学习潜力，你就会缺乏自尊。
青春期，身体生长和性发育开始成熟，社会交往增多，心理适应能力加强但容易波动。当情感问题、伴侣问题、职业选择、道德评价、人生观等问题处理不好时，就容易出现人格改变。因此，父母、老师、青少年和社会的关心、爱护和正确引导，对于青少年树立优秀品质非常重要。
在孩子性格的发展中，外部环境和父母的教育对孩子性格的形成有着非常重要的影响：民主的父母可以培养孩子独立、大胆、聪明、有社会能力；民主的父母可以培养孩子独立、大胆、聪明、有社会能力；严厉的父母经常打骂孩子，会让孩子冷漠、固执、缺乏自信；溺爱的父母会让孩子骄傲、自私、任性、缺乏独立性和主动性、高度依赖；不一致的教养方式会让孩子养成双面性格。性格取悦他人、投机取巧、会撒谎。
总之，可以从检查运动能力、语言能力、对事物和人的反应能力、心理发育等方面来评价儿童的心理发展。熟悉正常的开发规则，以便及早发现偏差并纠正。
儿童智力发展不仅以中枢神经系统的组织结构和功能成熟度为其物质基础，而且与周围的环境和训练教育密切相关。因此，必须重视早期教育。向公众特别是家长传播相关知识，提高他人科学育儿水平至关重要。
